Дистанционное обучение
Дистанционное обучение является инновационной деятельностью, в рамках которой происходит интеграция его элементов в образовательную программу. Основное противоречие, являющееся основой данной инновационной деятельности, это несоответствие возможностей современных информационно-коммуникационных технологий и сложившейся практики организации учебного процесса.
Если использование различных элементов ДО в образовательной деятельности осуществляется систематически, целенаправленно, с учетом потребности лицеистов и привязкой к учебному процессу лицея, то формирование необходимых компетентностей выпускников реализуется с наибольшей полнотой по проверяемым критериям. При этом нарастающий опыт педагогов гарантирует непрерывность совершенствования учебного процесса.
В отличие от проектов по аналогичному направлению не ставится задача обязательной разработки полнофункциональных электронных учебников для систем дистанционного обучения. Основное внимание уделяется моделям организации учебного процесса, в которых используется самостоятельная работа с поддержкой системы дистанционного обучения.
Основные трудозатраты интеллектуального характера относятся к выбору таких моделей, не противоречащих логике и идеологии основного курса по предмету. Трудозатраты временного характера – разработка новых/усовершенствованных дидактических материалов и внесение их в систему дистанционного обучения.
По предварительным оценкам, риски связаны с неумением учащихся грамотно планировать распределение нагрузки при самостоятельной работе и с перегрузкой учителей, мешающей им максимально настроиться на работу в новых условиях.
С октября 2006 года в рамках проекта «Открытое образование» (подробно на www.internetrepetitor.ru) дистанционное обучение во второй раз пришло в лицей. Первый проект под руководством Которова Н.П. и Матвеевой Т.А. по дистанционному обучению школьников Каменск-Уральского пришлось свернуть в 2001 году из-за полного отсутствия поддержки и финансирования. Техническую основу настоящего проекта составляет система дистанционного обучения «Прометей». Организационная форма использования лицеем – смешанная модель обучения, которая предполагает индивидуальные занятия в дистанционной форме и обобщающие очные консультации. За это время:
- По программе «Курс интенсивной подготовки к компьютерному тестированию» по физике, математике и русскому языку начала работу группа лицеистов 11 класса.
- Учащиеся лицея принимают участие в Интернет-олимпиадах по разным предметам, отрабатывается технология участия (организационно и технически).
- Два педагога лицея (Ларионова М.И и Сидоренко А.Ф.) прошли дистанционное обучение по курсу «Преподаватель в среде E-Learning в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики. Обучение проходило в системе дистанционного обучения «Прометей».
- Учителя лицея выступают в работе с ДО и как разработчики и как тьюторы.
- Начато создание поддержки преподавания истории и иностранного языка в лицее в рамках смешанной модели обучения в форме тестов, методических рекомендаций.
Анализ работы за 2007, 2008 гг позволяет сделать вывод, что дистанционное обучение:
- позволяет организовывать бережную для ученика и его родителей среду обучения и общения, а применяемая технология отработки умений и навыков создает ситуацию успеха для участников образовательного процесса;
- формирует информационно-квалификационную компетенцию ученика;
- ликвидирует «цифровое неравенство»;
- мотивирует учащихся к развитию навыков организации самостоятельной работы по индивидуальным планам;
- позволяет родителям более активно включиться в учебный процесс: анализировать результаты, принимать решения, помогать ребёнку;
- дополняет портфолио ученика;
- повышает квалификацию учителя.